从“同质化教育”转向“开放式教育”

引言：

新中国开国之年，1949年，大学生毕业人数只有2.1万人。也就是说， 在旧社会，高等教育缺失，大学生少得可怜，如同凤毛麟角。时间进入本世纪，中国高等教育事业突飞猛进，今年（2025年）普通高校毕业生预计达到创纪录的1222万人。高等教育已经在中华大地普及开来了。

中国的高等教育——现代意义上的高等教育始于1898年建校的北京大学。二十世纪初，北京大学成了中国新文化运动——“五四”新文化运动的一面旗帜。 “五四”新文化运动为我们这个古老的东方民族开启了一个“不破不立”的新纪元——“破”中华传统的专制与愚昧，“立”西方文明的民主与科学，顷刻之间，中华大地涌动起一波又一波“不破不立”的革命洪流，一个马克斯主义的政党——中国共产党应运而生。 这场轰轰烈烈的人民革命很快就被国民党反动派毁于一旦。新文化运动夭折了，虽然，它的全面否定传统、全盘西化的主张有点矫枉过正，但是，因为有了中国共产党，它播洒的革命种子，“野火烧不尽，春风吹又生”。接下来，毛主席在抗日时期的革命圣地延安秉承“不破不立”的革命理念，开创 了一条符合中国国情的“民族的、科学的、大众的”文化道路，这是 一条从传统文明走向现代文明的唯一正确的道路。终於,我们取得了抗日战争和解放战争的伟大胜利。新中国成立以后，我们以苏联为榜 样，学习苏联，后来经过“文革”,又回过头来摈弃了苏联模式，开启了改革开放新征程，最终走向习近平新时代中国特色社会主义的康庄大道。

从“同质化教育”转向“开放式教育”

什么是同质化?设想：某人从国外引进一条电视机生产线，生产的电视机在市场上供不应求，于是乎，人们争先恐后去仿效，大量引进和 生产。没多久，市面上到处充斥着看似名目繁多，但都大同小异的电视机，这就是“同质化”。

“文革”结束，产业同质化助推中国“崛起”。“同质化”是改革开放初期这样一个特定历史时期的必然产物。现在，中国的 GDP 已经雄居世界第二，仅次于美国。可以说，同质化功不可没。教育同质化 特别是，高等教育同质化，促使高等教育迅速普及，这是它好的一面。 但是，凡事总有两面性，时至今日，教育同质化存在的问题已经引起人们高度重视。水有源，树有根，教育同质化根源于我们的文化传统。中华文化是“圈养”文化(西方文化是“放养”文化)。归根结底，教育同质化的问题在于“圈养”:

1.  我们的孩子从小就被“圈”在学校里读书，不经风雨，不见世面,在这样的环境里,正确的人生观、世界观与价值观很难形成。

2. 大学招生，人才培养过份强调专业，将人“圈”在专业里。专业教师知识面窄，带出来的学生千人一面，思维模式僵化，视野不够宽广，不利于长远的发展。

3.  传统文化安于现状，一味强调“和”,压制争论，怕“乱”。比较起来，只有1.25亿人口的日本，本世纪以来，在头20年的时间里，它的高等教育培养出了19个诺贝尔奖得主。我们这个十四亿人口的大国，虽然培养了上千名院士（日本没有院士制度），但是，我们与日本相比，差距如此之巨大!跟本问题在于中国的圈养文化。

中国高等教育改革面临的紧迫问题就是如何从同质化教育转向开放式教育（也叫做“开放式管理”），走出“圈养”？下面提几点建议。

（一）民主管理，放开选择

1.  毛主席说：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。历史上，中国传统的四书五经教育脱离生产劳动，终归落后挨打；香港回归以后的教育，放任自流，结果学生上街闹事，教训深刻。所以说，要从政治思想上突出“党要管教育”的理念，强调“管理”，彰显新时代中国特色社会主义的锋芒。问题在于“如何管”？大学是求“知”的场所，无论教师还是学生，在探索的道路上，即使遭遇挫折甚至失败，但是,他的进取精神，他的辛勤付出应该得到尊重。也就是说，大学里，首先要形成人与人之间相互尊重，民主争论，平等相待的风气。并且将这种风气逐渐推广到社会上，走出“圈养”。

2.  建立良好的教学秩序,鼓励教师讲授别具一格的课程，放开让学生选择。这样，学生必然争先恐后去聆听大师的课程，那些没有独到见解，讲得乏味的课程必然被淘汰。不局限于专业，侧重培养一专多能的人材。

3.  建立大学生个人挡案 。挡案记录（每一学年）课程，学分，成绩，教师。还有毕业论文，生产实习等，让用人单位一目了然。

（二）“交叉学科”基金

中国内地有二千八百多所高等院校，其中，重点高校，也就是属于“211工程”的重点高校只有112所。问题是：剩下的这百分之九十六的非重点高校难道就暗淡无光？

国家自然科学基金是中国中央政府支持基础科学研究的主要资金来源,今年的资金将近400亿人民币。以2023年为例，它的资金支出结构可以划分为如下5项：

1.  基础研究 约占45 %

2.  重大项目 约占 15 %

3.  其它专项 约占 7 %

4.  青年科学基金 约占 25 %

5.  国家杰出青年科学基金 约占 8 %

其中，属于“青年”的基金占比为33 %，也就是占了总资金的三分之一！从1994年开始，为了引进人才，留住人才，国家设立“青年”基金。三十年过去了，我们强大了！应该有意识的从“输血”功能逐步转向“造血”功能。

建议专门设立一项“交叉学科”基金（交叉学科指的是“取两个或者两个以上传统学科之专长融合形成的综合性学科，创新性学科”）。从“青年”基金里抽取约占 15 %的份额给予“交叉学科”基金（如果按照400亿计算，就是每年60亿人民币）, 这是一项专门面向非重点高校的基金，估计几年下来,总共投入几百亿人民币，资助的“交叉学科”项目有可能超过100个，这些建成的项目，是引领非重点高校前进的旗帜更是出成果出人才的生长点。如果加上地方政府和相关企业的支持，其中的大多数可能会滚雪球似的发展壮大起来。这也符合我党“集中力量搞建设”的一贯作风。

(三) 开放实验室

传统上，理工科大学生的实验课程都是事先安排好，你必须在指定的时间，进指定的实验室，做指定的实验， 并且在指定的时间内(四小时)结束。这种齐头并进的教学方式不利于学生个性的发展。学生也不满意实验课与讲授课“各自为政”的做法。坚持为学生服务是我们的宗旨。为此,应该全天候开放实验室,学生可以按照教师的安排做实验,也可以自己安排合适的时间进实验室，自主选择与课堂讲授进度相吻合的实验。

(四)进修教师制度

在理工科大学设立“进修教师”岗位(一年一聘),在实验室上岗。他有大学教师的“名分”和待遇，负责全天候开放、管理与建设实验室。作为教师，他有监督、指导学生做实验的责任，他还有“进修”的头衔，如果他胜任工作，有本事发表高水平的论文，亦有可能转为正式的大学教师。大学进修教师制度是一种让大学实验室充满活力的制度。让人工智能进入实验室, 学生自由出入实验室。

(五)关于毕业论文

在理工科大学，要求指导教师事先公开毕业论文题目，由学生自主选择，如果学生不愿意，他可以不做毕业论文，转而去修数门课， 只要学分够了就可以毕业。还有，如果学生本人有某种设想，他可以找指导教师讨论，得到允许，做自己拟定的毕业论文题目，只要他认真负责，就可以毕业。

开设“辩证思维与逻辑思维”专门课

中国人有悟性，“心有灵犀，无师自通”。传说远古时代就有伏羲的阴阳八卦，老祖宗的这种阴阳辩证思维能力举世无双，到了《周易》成书 ，就有“一阴一阳之谓道”，将阴阳矛盾视之为主宰一切的“道”，再后来，荀子的“天地合而万物生，阴阳接而变化起”，说的是世界上的事物总是阴阳对立，充满了矛盾，矛盾的事物总是不停的运动变化，我们处于一个既充满矛盾又和谐统一的生机勃勃的世界里。中国人的辩证思维方式是通过严酷的实践“悟”出来的，是难能可贵的。

勇于实践，擅长辩证思维的中国人创造了世界上唯一绵延不断几千年的中华文明，在近代历史上打了一场翻身仗，实现了从“落后挨打”到“站起来了”的伟大转折。但是，中国人欠缺逻辑思维，也就是缺少严谨的逻辑推理的科学作风。为了赶超西方，我们不仅要传承“辩证”还要补课“逻辑”，建议在中学开设“辩证思维与逻辑思维”课程。